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《教育心理学》(本)期末试题及答案(2014.7)

2015/5/27    作者:电大作业网    来源:www.ddzuoye.com    阅读:2466

一、选择题(每小题3分,共18分,请将正确答案的序号填入括号内,每题中至少有1个正确答案)
1.人们常说:“三岁看大,七岁看老”,这句话反映出了人格的(  )。
  A.整体性    B.独特性
  C.稳定性    D.社会性
2.行为主义学习理论最具代表性的心理学家是( ABC    )。
  A.桑代克    B.斯金纳
  C.班杜拉    D.布鲁纳
3.在小学低年级识字教学中,采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆,这属于(   D )。
  A.复述策略    B.理解一控制策略
  C.精加工策略    D.联想策略
4.下列项目中叙述正确的是(  BCD  )。
  A.复述主要是死记硬背
  B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略
    C.不同学科所要求的学习策略可能会不同
D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
5.羽毛球打得好的人,其网球也打得好,是因为二者之间有共同的成分,该观点属于(  )。
    A.相同要素说
    B.概括说
    C.三维迁移理论
    D.关系转换说
    6.对于那些“认识到拿人家东西不对,也为此而感到羞愧,但还是抵挡不住一些好东西的诱惑,从而出现了偷盗行为”的孩子,应加强(  D  )的培养。
    A.道德认识
    B.道德信念
    C.道德情感
    D.道德意志
二、名词解释(每个4分,共16分)
7.深入访谈法
深入访谈法是一种非结构式访谈,在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问,被调查者也无须按备选答案对问题做出回答,是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。
8.观察学习
观察学习就是人们通过观察他人(或称“榜样”)的行为(这种行为对于观察学习者来说是新的行为),获得示范行为的象征性表象,并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。
9.元认知
元认知是指对认知的认知,即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看,元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节。
10.程序教学

程序教学是一种个别化的教学形式,它将要学习的大问题分解为一系列小问题,并将其按一定的程序编排和呈现给学生,要求学生学习并回答问题,学生回答问题后及时得到反馈信息。

 

三、简答题(从以下4个小题中任选3个完成,每题.8分,共24分)
    11.环境决定论关于心理发展的理论核心是什么?
    环境决定论的代表人物主要有华生和斯金纳等。(2分)在个体心理发展的观点上,华生否认行为的遗传,强调环境对人发展的作用。从刺激一反应的公式出发,他认为环境和教育是行为发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用,而且忽视了人类心理发展的内部机制,否定了人的主动性、能动性和创造性。(3分)斯金纳也是环境决定论者。他主张有机体带着先天的机能来到世界,但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金纳认为,人的行为大部分是操作性的,任何习得行为,都与及时强化有关。因此,可以通过强化来塑造儿童的行为。(3分)
    12.简述陈述性知识和程序性知识的区别。
    ①陈述性知识是“是什么”的知识;程序性知识是“怎样做”的知识。(2分)
    ②陈述性知识是一种静态的知识,它的激活是输入信息的再现;而程序性知识是一种动态的知识,它的激活是信息的变形和操作。(3分)
    ③陈述性知识激活的速度比较慢,是一个有意的过程,需要学习者对有关事实进行再认或再现;而程序性知识激活的速度很快,是一种自动化了的信息变形的活动。(3分)
    13.如何培养动作技能?
    (1)了解动作技能形成的特征。(2分)
    (2)理解任务的性质和情境。(2分)
    (3)进行有效的示范与讲解。(2分)
    (4)积极参与练习与提供恰当的反馈。(2分)
    14.如何培养学生的道德情感?
    (1)丰富学生有关的道德观念,并且使这种观念同一定的情绪体验联系起来。(2分)
    (2)充分发挥优秀文艺作品与具体、生动事例的感染作用,引起学生情感的共鸣,从而扩大他们道德实践的间接经验与情感内容。(2分)
    (3)要注意在具体情感的基础上阐明道德要求的概念与观点,引导学生的情感体验不断概括、不断深化,既要注意到广度,又要注意到深度的发展。(2分)
    (4)要注意学生情感的自我调节能力。(2分)
四、案例分析题(12分)
    15.英语期末考试结束了,三个玩得要好的同学拿到了各自的英语考试成绩单。
    “小林,你这次考得怎么样?”小兰问。
    “糟透了,还是不及格。”小林回答说,“英语对我来说太难了。”
    “我也没考好,只得了及格。”小兰说,“但我知道我不是不能考好,只是因为我最近老是迷恋电脑游戏,学习不够努力。考前我就知道这次考试肯定要出麻烦。”
    小明则拿着成绩单说,“嗨,我本以为这次考不好,结果却得了个良好。我没复习到的那些部分这次都没考到。”
    以上是在实际教学中,学生们经常出现的问题,请你依据教育心理学中所学的有关学习动机的知识,对上述问题进行分析。

    ①这个问题可采用维纳的归因理论来解释。(1分)
    ②维纳认为,在某些成就任务上成功或失败时,人们倾向与把结果归因于以下四个原因:能力、努力、任务难度和运气。归结为不同的原因会带来相应的心理变化,具体表现为对下一次成就结果的期待与情感的变化。(2分)
    ③如果把成就行为归结为努力或运气这些稳定性不强的原因,那么对下一次成就行为结果的期待与这一次成就行为的实际结果可能不一致;如果把成就行为归结为能力或课题的难度这些稳定性较强的原因,那么对下一次成就行为结果的期待往往与这一次成就行为结果是一致的。(3分)
    ④归因还会使人出现情感反应。把成就行为归因为内部原因,会出现较强的情感反应,在成功时感到满意和自尊,失败时感到内疚和羞愧。但如果把成就行为归因于外部原因,不论成功还是失败都不会出现太强的情感反应。(3分)
    ⑤其中小林把英语考得不好归因为英语对他太难了,因此,既感到羞愧,又感到无可奈何,他知道下次考英语还是照样考不好。小兰则不同了,她将英语没考好归因为努力不够这种不稳定的因素,因此,她相信以后用功学习,英语就会考好。小明将英语成绩归因为运气,是一种不稳定的外部因素,因此没有表现出太强的情感反应。(3分)
五、论述题(每小题15分,共30分)
    16.什么是创造性?联系实际谈谈如何在实际教学中培养学生的创造性。
    创造性是指根据一定的目的和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。(3分)
    在实际教学中,应注意以下三个方面的培养:
    (1)创造性意识(2分,对此要点展开论述另加2分);
    (2)创造性人格(2分,对此要点展开论述另加2分);
    (3)创造性思维(2分,对此要点展开论述另加2分)。
    17.联系实际谈谈如何维护教师的心理健康。
    要维护教师的心理健康,还应从教师的个人因素人手,通过自我心理调适的方法,来促进或维护心理健康水平。(2分)可参考以下几个方面:
    (1)正确认识自己,接纳自己;(1分)
    (2)努力工作,学会休闲;(1分)
    (3)建立良好的人际关系;(1分)
    (4)培养乐观的人生态度;(1分)
    (5)培养良好的意志品质;(1分)
    (6)保持健康的身体。(1分)
    (7)学会调控职业压力。(1分)
    (8)避免职业倦怠的消极影响。(1分)
    (对于以上8个要点能够联系实际展开恰当的论述另加5分)

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