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《素质与思想品德教育》期末复习题答案

2015/5/28    作者:电大作业网    来源:www.ddzuoye.com    阅读:2249

一、 名词解释
1、师爱
师爱,指老师对孩子的爱,是师德之魂;指教师对孩子的关心,这种爱和关心不局限于个别的对象,不局限于部分表现好的学生,而是面向全体学生。
2、幼儿教师的成长阶段
(1)探索期-角色转换,进入教师岗位,摸索工作方法的阶段;
(2)成熟期-对教育教学实践进行反思和总结;逐步形成自己的教学风格;对教育原理熟练运用;
(3)创造期-对反思和总结进行提炼,形成一定的科研或者教学成果。
3、一精多能
一精多能:“一精”是指要精通、擅长展示自己专业特长;“多能”是指幼儿教师需具备唱、弹、跳、画、说等多项技能;
1、师德
师德:包括师爱、师心和师格;
     师爱,指老师对孩子的爱,是师德之魂;师心,指幼儿教师对待人生、对待事业的心,是师德之基;师格,是幼儿教师的人格,是师德之心。
2、教学监控能力
是指为保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断对其积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力.教学监控能力是教师教学能力结构的高级形式,是其他教学行业的调节中枢.在传统的教师能力结构中也包括教学监控能力,但教师监控的作用主要在于控制和调节,以保证教学能够顺利进行. 
3、师格
师格,是幼儿教师的人格,是师德之心。
2、师心
师心,指幼儿教师对待人生、对待事业的心,是师德之基
1、三师育人模式
包括师爱、师心和师格;
     师爱,指老师对孩子的爱,是师德之魂;师心,指幼儿教师对待人生、对待事业的心,是师德之基;师格,是幼儿教师的人格,是师德之心。
2、教育机智
是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力;是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。
1、家园合作
家园合作是一种双向互动活动,是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面, 幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者,保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面,认真考虑家长提出的意见和建议,邀请家长参与幼儿园的教育活动,发动家长为幼儿园教育提供教育资源,并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导;另一方面,家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法,对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。
2、一主两翼
一主两翼:和一精多能同义,“一主”是指要具备幼教所需的理论知识和科研能力,“两翼”是指人文知识与素养和广博的科技知识。


二、 简答题
1、现代幼儿教师的成长需要经历哪些阶段?
(1)探索期-角色转换,进入教师岗位,摸索工作方法的阶段;
(2)成熟期-对教育教学实践进行反思和总结;逐步形成自己的教学风格;对教育原理熟练运用;
(3)创造期-对反思和总结进行提炼,形成一定的科研或者教学成果。
2、幼儿教师的工作目标是什么?
(1)教会孩子如何生活和做人
(2)教会孩子如何思考
(3)教给孩子文化科学知识并教会他们如何运用。
3、幼儿教师工作具备哪些特点?
(1)既富个性又富协作性;
     (2)具有独特的创造力;
     (3)工作成效缓慢持久。
1、作为幼儿老师,应从哪些方面尊重学生?
(1)尊重儿童人格的独立性
    (2)让孩子做喜欢做的事情
    (3)保护孩子的自尊心
    (4)蹲下来和孩子说话
    (5)坦诚地与孩子接触
2、幼儿教师如何在工作中保持愉悦的心境?
(1) 喜爱和接受自己
(2) 喜爱接受教师省份,热爱幼教事业
(3) 学习调节情绪的技巧
幼儿教师必须具有一定的情绪稳定性,不应有太大的情绪波动,否则难以培养幼儿良好的行为习惯。幼儿教师应该平和,耐心细致,内心不能过于紧张和困扰,从而失去自信和自制。
3、幼儿教师良好性格应包括哪些方面?
    (1)公正无私    (2)活泼开朗
    (3)独立自主    (4)谦虚诚实
1、教师的意志品质主要表现在哪些方面?
(1)目的明确    (2)坚忍不拔        (3)沉着自制   (4)坚决果断        
(5)自强不息
2、幼儿教师的教育机智应主要包含哪些方面?
(1)循循善诱,因势利导    (2)灵活果断,随机应变
    (3)时时教育,事事教育    (4)分析情境,对症下药
3、如何成才能真正成为孩子们的朋友?
(1)相信孩子的能力    (2)向孩子学习
    (3)与孩子平等交流    (4)做孩子的玩伴
1、如何形成幼儿教师自身的创新意识?
如何形成幼儿教师自身的创新意识,关键要做到:幼儿教师要共同参与,创设民主氛围,营造宽松,和谐的心理氛围,建立一个平等、尊重、友好和积极的心态,使自己的创造性思维进入一个自由驰骋的心里空间。 
其次,教师要对自身的才能有充分的认识,善于挖掘自己的潜能,也善于在班组合幼儿园教师群体中优势互补,既能形成合力,也能展示个性,发挥出最大的积极性,产生出较高的效益。 
再次,要激发教师自我的创造激情,必须建立科学合理 的人才评价标准。要善于发现身上的闪光点,重视日常工作中自己的点滴创造,认识到创新过程是一个充满失败的过程,要大胆尝试。教师要学会自我欣赏、自我激励、增强创造的动力。
2、幼儿园的心理环境主要是指什么?
心理环境指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实,也即对人的心理事件发生实际影响的环境。这是德国心理学家K.勒温提出的拓扑心理学中的一个心理学中的基本概念。 
幼儿园心理环境:从某种程度上来说,是幼儿教师为幼儿创设的心理安全和自由的环境。
3、幼儿教师完成科研工作时应注意哪些方面?
(1)选择与幼儿教育实践紧密联系的课题
(2)选择与幼儿园研究条件相适宜的课题
(3)从小课题入手

1、作为幼儿老师,应从哪些方面尊重学生?
(1)尊重儿童人格的独立性
(2)让孩子做喜欢做的事情
(3)保护孩子的自尊心
(4)蹲下来和孩子说话
(5)坦诚地与孩子接触
2、幼儿教师如何在工作中保持愉悦的心境?
(1)换一种眼光看孩子,平等对待;
(2)换一种心情去上班,保持快乐的心情;
(3)换一种方式与孩子交往,让孩子更多地参与各种教学活动,而不是老师完全主导;
3、幼儿教师良好性格应包括哪些方面?
(1)公正无私    (2)活泼开朗
(3)独立自主    (4)谦虚诚实
三、 论述题
1、 幼儿教师如何才能做到真正地认同自我?
首先,要全面、正确地评价自己。“金无赤足,人无完人。”一个人固然有短处,但是更多的是有很多长处,不可只看自己的短处而全然否定自己,也不能将自己的短处放大到自己无法接受的地步,对自己丧失信心。对自己的评价应该客观全面。
其次,要正确对待短处。短处有两种,一种是能够改进的,如不良的习惯、不好的性格的等;另一种是无法补救的,主要是指一些先天的缺陷,如声音、身高等。对待前者,要闻过则改;对待后一种,需要内外兼修,扬长避短。
最后,要做到对职业的认同,因为每一个社会成员都从事着某一职业,扮演着某一职业角色,个体在认同自己的职业之后,才能实现对自我价值的肯定。作为幼儿教师就需要对自己的职业角色有一定的了解,因为了解幼儿教师的职业角色,有助于幼儿教师更好地承担社会职责,产生相应的角色意识,表现出更符合教师角色的行为。
2、如何做到关爱每一个孩子?
首先,要尊重孩子;
(1)尊重孩子人格的独立性;
(2)让孩子做自己喜欢做的事情;
(3)保护孩子的自尊心;
(4)蹲下来和孩子说话;
(5)真心诚意地与孩子接触;
其次,对待孩子要平等;
(1)孩子虽然年龄尚幼,但是也是有思想的人,老师的标准孩子内心比较清楚,所以对待孩子不论成绩好坏,家境贫富,应一律同仁;
(2)教会孩子爱别人。老师是孩子学习的榜样,老师应各方面关爱好孩子,这样孩子们才能学会关心别人;
幼儿教师如何才能做到真正地认同自我?
(1)要全面、正确的评价自己
(2)要正确对待短处
(3)要做到对自己职业的认同


幼儿教师应如何与孩子交流?
要点:1、尊重孩子 
2、保护孩子的隐私 
3、蹲下来和孩子说话

        随着教育工作者对“健康”认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,近年来,我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索,经过一年多的尝试,我们发现,良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。
一、     什么是师生间沟通?沟通有何意义?  
        所谓沟通是指教师与幼儿互相交流,在情感、认识上达成一致的过程,师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道,随着当代社会经济的不断发展,生活节奏的加快,促使家长或教师有时忽视了与幼儿进行沟通,忽视了对幼儿心理需要的满足,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,教师与幼儿缺乏沟通,造成师生关系的不和谐,因此,成人与幼儿之间是需要多多沟通的,在互相沟通时,得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受教师的引导和帮助,同时,幼儿在与教师的沟通中,向教师传递他的情绪、情感,使教师能够及时地了解幼儿的需要,给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系,促进幼儿心理的健康发展。
二、     教师良好的个性,是师生间沟通的保证  
        一般而言,幼儿较为喜欢和善、耐心、公平,对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此,作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。例如,我班上有一幼儿,在回答不出计算题时,一本正经地对着老师说:“我妈妈说我是吃忘记蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑,这时,教师并没有取笑他,而是诚恳地对他说:“你我只要认真想一想,一定会算出来的,待会儿,我们再一起学一学好吗?”游戏时,几个能力强的幼儿也充当起了小老师,耐心地帮助他,终于,使他学会了,他脸上也露出了甜甜的笑,不再以为自己是天生比别人差。
三、满足幼儿的需要是师生间沟通的前题  
        人的需要有很多种,人本主义心理学家马斯洛按需要的指向将其分为七种,即生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要等,幼儿是社会的人,因此,幼儿具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需要,要求得到成人的关注,要求自主,要求被赞扬和被认可,要求负一定的责任。对幼儿被赞扬和被认可需要的适度满足,可激发幼儿的积极情绪,强化良好的行为习惯,增强幼儿的自信心。在师生的沟通中,幼儿感到教师对自己是欣赏的态度,就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值,有力量、有能力、有位置、有用处的,乐于与教师进行情感与认识上的交流。


如何建立有效的“家园合作”关系?
1.家园合作。家园合作是一种双向互动活动,是家庭教育与幼儿园教育的相互配合。一方面, 幼儿园视家长为促进其孩子学习过程中的积极合作者,保证使家长了解孩子在幼儿园生活的方方面面,认真考虑家长提出的意见和建议,邀请家长参与幼儿园的教育活动,发动家长为幼儿园教育提供教育资源,并对家长的教养方式和与幼儿园合作的方法进行指导;另一方面,家长要向幼儿园提出自己对教育孩子的看法,对幼儿园为孩子提供的一切作出反应。
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境,家长和教师分别是这两大环境的施教者。当前,随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高,家园共育的思想已逐渐受到人们的关注,同时,也是世界幼教发展的一个趋势。幼儿园教师要充分认识家园工作的积极性,要将家长视为合作的伙伴和幼儿园教育的重要的人力资源,并努力在相互尊重、平等互惠的原则下真诚合作,切实将家园共育作为素质教育的基本点。 
2.家园合作的意义。家园合作,既不是传统意义上的“家长工作”,也不是一方为主的“配合”,而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。两者携手具有多方面的意义。 
(1)家园合作可以整合幼儿多方面经验
家庭和幼儿园是幼儿生活与学习的主要场所。幼儿的发展可以说是整合从两种场所所获得的学习经验的结果。家园合作,可以使来自两方面的学习经验更具有一致性、连续性、互补性。一方面,幼儿在园获得的经验能够在家庭中得到延续、巩固和发展;另一方面,幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园学习过程中得到运用、扩展和提升。 
(2)家园合作可以多方开发幼儿教育资源 
家园合作可以多方开发幼儿教育的资源。例如:家长的不同职业、不同的文化背景本身可以为幼儿园提供丰富的教育内容,也可以为幼儿园的教育需要提供多种支持和帮助;幼儿园则可以为家长提供各种有关教育的资讯,并指导家长充分认识家庭、社区环境的教育价值,学会积极利用各种有效的教育资源来教育幼儿。 
(3)家园合作可以提供交流与经验共享的机会 
教育是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会。家长可以分享教师先进的教育理念、教育技能和教育经验;教师也可以从家长那里获取更多有关幼儿的有效信息,了解家长对教育的理解和期望,并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。交流与分享时每个人既是学习者,又是教育者。不同文化和社会背景的人之间的对话、不同思想的碰撞、不同智慧的结合,将加深我们对教育、对人、对社会的理解,丰富我们的精神世界,同时为社会的精神文明建设做出积极的贡献。 
总之,家园合作不仅有利于幼儿的发展,也有利于幼儿教师教学水平的提高,家园合作,教师与家长建立密切的伙伴关系,不仅是必要的,也是可能的,因为我们有一个共同关心的话题——孩子,有一个共同追求的目标——孩子的健康成长。教师作为专业人员,在“合作”中应该持一种更为积极主动的态度,与家长建立合作的情感,通过多种途径与家长沟通交流,相信只要我们出于教育幼儿的目的,本着尊重、理解、平等、互惠、协商、自愿的原则,家长是会满足幼儿园的教育需要,积极支持我们的工作的。
3.家园合作的途径。家园合作在幼儿的教育过程中扮演着非常重要的地位,通常合作的途径有以下几种: 
(1)家庭访问,即幼儿教师通过到学生家庭与家长进行沟通,了解孩子的综合情况的访问; 
(2)个别交谈,又称为面谈访问法,即幼儿教师与学生之间的面对面的接触交谈,从而搜集调查资料的一种方法; 
(3)家园练习册,即记录孩子综合表现的手册,供幼儿教师和家长共同研讨;
(4)书信、便笺,可以通过写信或者便笺的方式与家长交流,目前可能这种方式已经不被大多数幼儿园采用;
(5)电话,直接打电话和家长沟通是比较有效的方式,也是目前采用的比较多的一种方式。
4.家园合作的技巧。在平等交流的基础上,老师可以对家长的日常幼教进行指导和建议,并能提供相对便捷的渠道,让家长第一时间了解园方的教学方向和理念。家园共育是一门沟通的艺术,是一种互动的表达,只有当这种关系处于平等状态时, 才能真正增进家园之间的和谐合作,改进幼儿的表现,准确地寻找教育的最佳切入点,增加教育的合力。要很好地开展家园合作,需要掌握以下技巧:
(1)贴切的话题和语气 
(2)恰当的举止和仪表 
(3)平等的氛围创设 
(4)开展有效参与活动

 

如何培养现代幼儿教师的科学素养?
现代幼儿教师应具备哪些科学素养
  
一、获取、利用科学信息的能力与设计组织科学教育活动的
能力
1.获取和利用信息资源的能力
由于幼儿以具体形象思维为主,更需要幼儿教师提供更多的直观、具体、形象的学习和探索材料。因此,无论从教师自身发展,还是从幼儿发展的角度来看,现代幼儿教师都需要具备获取和有效利用信息资源的能力。
2.设计和组织科学教育活动的能力
有效的设计和组织科学教育活动是科学教育质量提高的关键步骤。教师应具备设计和组织科学教育活动的能力.这是幼儿教师科学素养的核心要素。在设计科学教育活动时,教师应能正确把握幼儿年龄发展特点和班级特点,甚至是个别幼儿的特点,具备合理选用科学教育内容的能力。合理安排教学环节的能力,注意活动之间的连续性和层次
性。这种连续性主要表现为要给幼儿提供连续的对科学的理解和体验,而不是随意的、盲目的活动层次性就是要注意活动的难易和重点,
例如,并不是所有的活动都要让幼儿观察,有的活动就可能侧重于幼儿对于科学方法的认识。
  
组织科学教育活动的能力主要包括教师的科学启蒙意识和能力、反思能力等。幼儿期是个体科学素养萌芽期,这就决定了幼儿园的科学教育具有启蒙性。由此,幼儿教师还必须具有科学启蒙的教育能力和素养,具体地说.具有科学启蒙意识和能力的教师,应善于发现和保护幼儿的好奇心,并善于利用幼儿的好奇心激发其对科学的兴趣和强烈的探究欲望;善于选取幼儿最感兴趣的科学问题.采用适宜的方
式帮助和引导幼儿了解和掌握最基本的科学知识和方法:善于创设情景和利用各种条件使幼儿感受科学探究的过程和方法,体验探索和发现的快乐。幼儿教师引导幼儿进行科学探索,目的不只是让幼儿获得一定的科学知识、科学经验,更重要的是使幼儿在科学探索过程中发展其思考问题的能力。幼儿教师不仅自己要有一定的思考反思能力,而且要引导幼儿思考问题的能力,支持、鼓励幼儿提出问题,只有不
断地对科学实践进行思考、反思,才能从中不断创新,从而提升教师的专业能力,正确地把握科学教育的方向,不断提高幼儿科学教育的质量。
二、求真创新的科学精神和求实严谨的科学态度 
科学态度和科学精神都是属于科学的精神本性。幼儿期
是一个人发展的关键期,在这一时期,对其进行情感态度的
培养尤为重要。所以,教师的科学精神和科学态度的培养是
幼儿科学素养形成的关键所在。 
幼儿教师要具有创新精神,提高创新素质。教师的创造型人格对幼儿的创新素质的形成发展有重要影响。因此教师应注重不断学习培养自己创造的能力和品格.在工作中不断 解放思想,勇于突破现状,在内容上、形式上和手段上创新,做创新型教师。 
科学态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向,它是由认知、情感和意向三因素构成的,稳定、持久的个体内在的结构,是调节外界刺激与个体反应的中介因素。包括实事求是、不主观臆断、不弄虚作假;严谨踏实、勤奋努力、一丝不苟、精益求精:谦虚谨慎、乐于并善于合作:高度责任感;果断坚持性等方面。幼儿教师的科学态度对教师和幼儿都有积极的影响。一个具备良好科学态度的幼儿教师对他
人对世界都会有正确的评价和认知,能够很好地处理工作、学习、生活中的事情,秉着严谨求实的态度对待周围的人和物。幼儿总是潜移默化地受到教师的影响.从教师的言行举止中慢慢学到如何在社会中生存,教师也会利用自身的科学态度教会幼儿做事情应该怎么样、不应该怎么样,而不是置之不理,传统地管教幼儿。
  
综上所述,现代幼儿教师的科学素养具有鲜明的时代特征和职业特征。具有良好的科学素养的幼儿教师不仅能有效指导幼儿的科学活动,而且从奠定未来公民具备较高的科学素质基础的意义来说,还承载着一个国家、一个民族的未来与希望。

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